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一分钟的魅力 时间:2012-1-2 23:15:24 阅读次数:24215

人类最高的道德是什么?那就是爱国心。

——(法国)拿破仑

  祖国,是多么神圣而亲切的字眼!热爱祖国,又是多么崇高而又圣洁的感情。一旦爱国主义的思想感情成为青少年的精神支柱,他们的道德情感、个性品质,都会随之得到健康的发展,并在风霜雪雨中挺立起勇敢的脊梁。

 当许多爱国者身在天涯海角、心在逆境沉沦之时,正是“祖国”这个神圣的概念,给了他们力量和勇气,也正是“热爱祖国”这种圣洁的情感,使他们始终不渝地、执著地忠诚于祖国!

 爱国主义是中华民族道德的核心,也是教师职业精神的核心,爱国主义精神更是师德之魂。

 作为教师,作为塑造人类灵魂的工程师,我们应该始终站在爱国主义精神的最前沿,高举爱国主义大旗。因为只有具备爱国主义精神的教师,才能教出具有爱国主义精神的学生。

 作为未成年人,学生们正处在对言语、对形象、对世界的认识极为敏感的时期,他们的心田犹如一块奇异的土地,播上思想的种子,就会得到行为的收获。而教师就是这块土地的播种者、耕耘者!

当你把祖国的尊严、民族的气节、祖辈的光荣历史逐步沁人他们稚嫩的心田里时,就犹如把闪烁着爱国主义思想光辉的种子播到田里一般,会萌芽,会生根,会开放出美好的情操之花,结出丰硕的道德行为之果。 

说到底,爱国主义教育是一种情感教育,没有爱国之情,就谈不上爱国主义教育。所以,教师不仅要带着强烈的爱国主义情感去从事教育教学活动,把爱国主义教育渗透在各科教学之中,而且最重要的是,更要把爱国视为做人行事的根本准则和自身人格来要求。
  

 20世纪40年代的某个夏夜,满天星斗之下,育才学校社会科学组的十多个同学,在校门西南的山坡上纳凉,针对当前的抗日宣传活动展开了讨论。
    一位女同学说:“我看了戏剧组同学演出的话剧《活捉日本鬼》,联想到各艺术组的同学可以通过演戏、唱歌、绘画宣传抗战、动员群众,那我们社会科学组该怎么办?”
    一句话立刻点燃了大家的热情,大家都纷纷发表看法:
    “我正在学写艺术字,可以写抗日标语。”
    “我会唱歌,可以教抗战的歌曲。”
    “社会科学组的同学应人人学会讲演,用我们学的革命道理,去动员群众。”
    “那不会唱歌,又不会讲演的该怎么办?”
    同学们你一言我一语,有说有笑,谁也没有注意到陶行知校长已经走了过来。
    他笑着对同学们说:“不会不要紧,边做边学嘛!”
    边做边学!说起来容易,可是做起来恐怕很难!有些同学们露出了疑惑的目光。
    陶校长面对学生们质疑的目光,没有马上做出激烈的辩驳,只是开始淡淡地讲述起了自己1937年在美国向华侨宣传抗日的故事——
    刚开始,陶行知只是到处发表演说,后来才发现教唱歌是个好办法。只要歌声一起,男女老少都会很快围上来,很多人都愿意学唱抗日歌曲。
    于是,陶行知组织了旧金山十多个学校的代表来学唱救亡歌曲。可是,自己也不会唱怎么办?他又找来了一部留声机,一边熟悉歌曲的内容,一边放唱片,他和大家一起跟着学,学会了再去教别人。

 不久,就有几千人学会唱《义勇军进行曲》了,而且还组织了很多的歌咏团(队),互相之间还进行多次比赛。

 听到这里,同学们都不由自主地被陶校长那赤诚的爱国之心所震动,觉得他不被形势所束缚,是在以一颗最真诚的爱国之心来宣传抗日。

 同学们与陶校长讨论完了唱歌,就又说到了讲演。大家都知道陶校长很善于讲演,当时,他曾被许多学校和机构被邀请去进行抗日讲演,有时甚至一天讲几场,场场都被报以热烈的掌声。

 同学们便请陶校长讲讲怎样讲演,但他却给同学们出了一个难题:“给你一分钟讲演时间,你讲不讲?怎么讲?”同学们彼此看看,都面有难色,回答不出来。

 陶校长见状,便乐呵呵地说道:“当时也是在美国,有个华侨工会的头头不愿意我去宣传抗日,便推脱说今天开会的议程已经排满,没有时间了。我说只要一分钟,他只好同意。

 “于是,我就作了一分钟的讲演:‘天下兴亡,匹夫有责。抗战的,是好汉,不抗战的,王八蛋!’台下一片掌声。”

 陶校长话一说完,同学们也是一片热烈的掌声,钦佩之情由然而生。

 夜深了,同学们却毫无倦意,都说今天晚上陶校长为大家上了一堂最生动的生活教育课,受益匪浅。

 “学为人师,行为世范”,在有近百年历史的北京师范大学校园里的一座高大影壁墙上,这八个大字被赫然书写在上面。这是北京师范大学的校训,也是所有教师都应遵循的行为准则。

 从教师的身上,学生们会在无形中感受到什么是应该做的、什么是不应该做的。一个教师如果对自己的祖国有着极为深刻、强烈的感情,那么他的学生就会被这种感情打动,进而学起来、做起来,并真正地将爱国情结融人自己的内心深处。

 而如果一个教师本身都不具备激情澎湃的爱国热忱,那么,他的爱国主义教育必然是空洞的说教,而空洞的、抽象的概念是无法打动学生们的心灵的,反而会导致他们思想僵化,不懂得何为真正的爱国。

 所以,作为一名教师,你的责任是重大且不容推卸的,绝不仅仅是传道、授业、解惑就可以涵盖的,而最根本的是,你要有一颗心——一颗爱国之心!

 

 列宁曾经说过:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情。”所以,爱国主义教育,是包含着美感和道德感的情感教育。

 既然属于情感教育,就必须以“动情”为基础,而这必然是需要教师去给予、去触动、去激发的。在学生的心目中,教师对事物所持的态度,往往是学生爱憎的标尺。教师对学生感知的客体,不以为美,无所谓爱,学生怎么会感到荚、产生爱呢?

 教师的爱国主义情感对学生而言既是“粘力”,也是“热力”。学生的爱国主义情感一旦被老师激起,便会对他们的道德行为发挥诱导作用,通过不断的强化,将来便会驱使他们为祖国的振兴而勇往直前,为祖国的安定而浴血奋战。

 正如前面案例中所述,陶行知先生的一席话对育才学校的学生们的影响是至深的。当学生们仍然在为如何宣传抗日、弘扬爱国激情而苦恼之时,陶先生以自身的真实经历解开了困扰他们的症结,以自身的人格魅力告诉了他们爱国的真正含义,为他们的奋斗提供了无尽的动力!

 可以想见,如果陶行知不是出自于自己对伟大祖国深沉的爱、对日本鬼子切齿的恨,他又怎么会说出那么一番激动人心的话呢?又怎么会做出那么震撼人们灵魂的一分钟讲演呢?

 一切道德的行为,都是伴随着道德的情感、道德的人格而产生的。教师的情感和人格,对学生内心的体验、情感的诱发、人格的塑咸,是非常重要的。

 一位从事教育工作多年的语文教师,在得知“中国乒乓球代表团荣获七项世界冠军”的喜讯时激动不已,心中充满了民族的自尊和自豪感。

 他感到这件大喜事是对学生进行爱国主义教育的生动题材,于是,便决定在第二天的作文课上让学生们进行集体讨论,然后以班级的名义,给为祖国争光的乒乓健儿写一封信。

 第二天上课时,他首先向同学们郑重地报告了这一喜讯。接着,他就开始讲述当时的情景:

 乒乓球队的叔叔和阿姨是怎么走上领奖台代表中国领奖的,奖杯上是怎么刻上我们中华人民共和国的名字的;

 南斯拉夫诺维萨德体育场怎么响彻我们雄壮的国歌,怎么升起我们庄严的五星红旗的;

 乒乓球队的叔叔阿姨们是怎么苦练基本功的……

 他越讲越兴奋,越讲越激动,以致最后有个学生对他说:  “老师,你的脸都讲红了。”

 他立刻回答道:“因为我心里太激动了!”

 老师的真切情意使学生们受到了感染,大家都说全班写一封信太少了,要每人写一封,还要寄上小礼物——

 他们有的寄上了一根美丽的羽毛,愿自己变成一只小鸟飞到叔叔阿姨身边表示祝贺;

 有的在家里摘下两朵最美的报春花,说一朵送给男子队的叔叔,一朵送给女子队的阿姨,愿叔叔阿姨像报春花一样青春、健康;

 有的寄上长江边的一颗小石子,奉示一个生长在长江边的孩子的美好的祝愿;

 有的写了字,画了画,还作了诗,真是“一封信儿一颗心,小小礼物寄深情”……

 毋庸置疑,学生和教师的爱国情感在这里产生了共鸣,教师的人格魅力和学生的爱国品质在这里发生了激情的碰撞!

 试想一下,如果老师在面对这件事情时自己无动于衷,只是机械化地传达喜讯、提出作文题目,那么,学生们是绝不会如此心潮澎湃、激情四溢的。换言之,缺乏真情实感和人格素质的爱国教育,将是浮浅而零碎的,是经不起岁月的考验的。

 因此,教师在对学生进行爱国主义教育的过程中,一定要以自己对祖国  强烈的爱为火种,去点燃学生心灵中热爱祖国的火炬;一定要以自身崇高的爱国情操,去塑造学生纯真的爱国主义品格。

 作为一名教师,你若想让自己的学生懂得爱祖国、爱人民、爱社会主义,那么,首先就要求你自己必须发自内心地爱着我们这个伟大的祖国,爱人民、爱社会主义、爱生活中一切美好的事物。

 作为一个爱国者,教师首先应该让自己成为一个受教育者,并把自己全部的情感投入进去。对于那些祖国的优秀儿女,那些领袖人物、英雄人物、先进人物,应该既是学生们的榜样,也是我们教师的榜样。   

 倘若你俨然以一个教育者的姿态出现,自己时刻处在情境之外,不将感情融人其中,那么,学生也是不可能真正进入情境的,你的任何言语都是毫无感染力的,那些“祖国山河秀丽”、“祖国伟大”之类的词语只能是空洞的概念,是不可能达到爱国主义教育目的的。

 而如果你把自己置于一个既是教育者,又首先是受教育者的位置,那么,你内心的联想就会很丰富,感情就会很真挚,学生们就会在你的人格感召下,就会为祖国的贫穷落后而发愤图强,为祖国的繁荣兴盛而骄傲!

 不过,你在对学生们进行爱国主义教育时,切忌使用那些空洞无力的陈旧词句去表述那些并不存在的感情。正如苏霍姆林斯基所说的那样:“不要让那些高尚而神圣词句,特别是关于热爱祖国的话,变成磨光了的旧分币!’,

 热爱祖国的感情是十分庄重而神圣的,我们进行爱国主义教育的目的并不是为了谈论爱,而是要懂得“为什么要爱”、“怎么去爱”。若在学生无所感受时,硬要表达诉说或是说来说去就是那些用滥的词句,那反而会损伤这种感情的纯洁性和严肃性。

 总之,爱国是自然而然流露的情感,不需要矫揉造作的表达方式,不需要“为赋新词强说愁”,不需要整日不知所云地挂在嘴边;只需要你真正从心里去感受它,从行动上去实践它,从人格上去表现它,那么,你就足以感动你的学生,让他们与你一同爱国、爱家、爱人民!

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